STRATEGI GURU PAI DALAM PENERAPAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PADA KURIKULUM MERDEKA DI SMA NEGERI 1 JOMBANG

Latar belakang penelitian ini didasarkan pada implementasi Kurikulum Merdeka yang menekankan pembelajaran berpusat pada peserta didik melalui penerapan pembelajaran berdiferensiasi. Pendekatan ini bertujuan mengakomodasi keberagaman kebutuhan belajar peserta didik berdasarkan kesiapan belajar, minat, dan profil belajar. Implementasi pembelajaran berdiferensiasi menuntut guru Pendidikan Agama Islam (PAI) untuk merancang strategi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik guna mengoptimalkan pencapaian tujuan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk : 1) mendeskripsikan strategi guru PAI dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi. 2) bentuk-bentuk pembelajaran berdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka di SMA Negeri 1 Jombang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian deskriptif. Informan penelitian terdiri atas satu kepala sekolah, satu guru PAI, dan tiga peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Uji keabsahan dalam penelitian ini adalah perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan dan triangulasi. sedangkan analisis data menggunakan model Miles Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 1)strategi guru PAI dalam penerapan pembelajaran berdiferensiasi dilakukan melalui: (a) Asesmen diagnostic, (b) Penyesuaian materi sesuai kesiapan belajar peserta didik, (c) Penerapan diferensiasi proses, (d) Penyediaan alternatif produk pembelajaran, (e) Pengaitan materi dengan konteks kehidupan peserta didik, (f) Penciptaan lingkungan belajar yang inklusif, (g) Pelaksanaan asesmen berkelanjutan dan reflektif. 2) Adapun bentuk pembelajaran berdiferensiasi yang diterapkan meliputi:(a) diferensiasi konten: penyesuaian materi, sumber belajar dan Tingkat kompleksitas pembelajaran. (b) Diferensiasi proses: strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa siswi memperoleh pengalaman belajar. (c) Diferensiai produk: kebebasan kepada siswa siswi untuk menunjukkan hasil belajarnya melalui berbagai tugas. (d) Diferensiasi lingkungan belajar: penciptaan suasana pembelajaran yang aman, nyaman, kondusif.