STRATEGI GURU AKIDAH AKHLAK DALAM MEMBENTUK IDENTITAS MUSLIM MODERAT PESERTA DIDIK DI ERA GLOBALISASI (STUDI KASUS DI MTs AL WASHOYA NGORO JOMBANG)

Globalisasi dan perkembangan teknologi digital memberikan tantangan terhadap pembentukan identitas peserta didik, khususnya dalam menyaring berbagai informasi dan pengaruh budaya yang berkembang di media sosial. Dalam kondisi tersebut, guru Akidah Akhlak memiliki peran penting dalam menanamkan nilai-nilai keagamaan sekaligus membentuk sikap peserta didik agar mampu bersikap moderat dalam menghadapi keberagaman dan perubahan zaman. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis strategi guru Akidah Akhlak dalam membentuk identitas Muslim Moderat peserta didik di era globalisasi serta mengidentifikasi faktor pendukung dan penghambat dalam proses tersebut. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi, dengan sumber data utama guru Akidah Akhlak serta kepala madrasah, wali kelas, dan peserta didik sebagai sumber pendukung. Analisis data dilakukan melalui kondensasi data, penyajian data, serta penarikan dan verifikasi kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi guru Akidah Akhlak dalam membentuk identitas Muslim Moderat dilakukan secara sistematis melalui tahap perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian, dan penguatan nilai moderasi beragama di luar kelas. Nilai-nilai moderasi beragama diintegrasikan dalam pembelajaran dan kehidupan sehari-hari melalui keteladanan, pembiasaan, kegiatan keagamaan dan sosial, penerapan tata tertib, serta budaya madrasah. Nilai yang ditanamkan meliputi keadilan, keseimbangan, kemanusiaan, kemaslahatan umum, ketaatan pada konstitusi, komitmen kebangsaan, toleransi, anti-kekerasan, dan sikap akomodatif terhadap budaya lokal. Faktor pendukung meliputi program pembiasaan keagamaan, kebijakan madrasah, lingkungan pondok pesantren yang kondusif, serta kerja sama antara guru, wali kelas, kepala madrasah, dan pengurus pondok. Sementara itu, faktor penghambat meliputi perbedaan karakter dan kedisiplinan peserta didik, belum tersedianya guru Bimbingan dan Konseling secara khusus, lemahnya kemandirian belajar, belum optimalnya pemahaman guru mengenai moderasi beragama, serta pengaruh globalisasi, budaya digital, dan pergaulan peserta didik di luar pondok pesantren. Dengan demikian, pembentukan identitas Muslim Moderat tidak hanya dilakukan melalui pembelajaran Akidah Akhlak di kelas, tetapi juga melalui pembiasaan dan budaya madrasah yang mendukung terbentuknya sikap tawassuth, i’tidal, tawazun, toleransi, tanggung jawab, dan komitmen kebangsaan.